“ La buona scuola” nella riflessione di una ricercatrice italiana.

 Documento di  risposta alla richiesta di consultazione sul testo “ La buona scuola”

DATA	29 Ottobre 2014
LOCALITÀ	Ancona
SOGGETTI PROMOTORI	CVM – ESCI  (Ente formativo accreditato dal MIUR con decreto 177/2000, art.4 )
SOGGETTI PARTECIPANTI	Docenti
NUMERO DEI PARTECIPANTI	Erogatori del documento lo Staff CVM – ESCI composto da ventidue docenti. Alle attività dell’Associazione partecipano annualmente  circa seicento docenti.

Comunità Volontari per il Mondo – CVM, quale ente formativo accreditato dal MIUR con decreto 177/2000, lavora da oltre vent’anni per la revisione dei curricoli scolastici in chiave interculturale insieme alla Ricerca Universitaria più aggiornata. Nel tempo ha attivato una Ricerca-Azione che congiunge l’Università alla scuola di base per la sperimentazione di percorsi didattici caratterizzati dalla revisione epistemologica delle discipline e da modalità di insegnamento interattive. Al momento la proposta è seguita da istituti scolastici  delle Marche e di altre regioni italiane ( Piemonte, Lombardia, Veneto, Friuli Venezia Giulia, Emilia Romagna, Lazio, Abruzzo, Sardegna). Nelle Marche CVM ha siglato protocolli di intesa con la regione Marche, l’USR, l’Università di Macerata e l’ISC di  Petritoli quale scuola capofila di 32 istituzioni scolastiche marchigiane. CVM è anche capofila del Progetto EuropeAid/131141/C/ACT/Multi:  “Critical review of the historical and social disciplines for a formal education suited to the global society” - Ref. DCI-NSAED/2012/280-225. Annualmente CVM organizza a Senigallia,  alla  presenza di duecento docenti, Seminari di Educazione Interculturale promuovendo riflessioni sulla revisione epistemologica delle discipline, laboratori di didattica operativa e workshop sulle “buone pratiche” inerenti alla revisione dei curricoli in linea con i veloci cambiamenti epocali e con l’esigenza di un Nuovo Umanesimo richiesto dalle Indicazioni Nazionali 2012.

Punto 1.   Assumere tutti i docenti di cui la buona scuola ha bisogno

Concordiamo con la  proposta relativa al piano di assunzioni e con la  volontà espressa esplicitamente  di creare le condizioni per il tempo pieno nella scuola primaria. Maggiore perplessità desta in noi, invece, l’ipotesi relativa alla  possibilità di insegnamento di una materia affine a quella per cui l’insegnante  è abilitato, per i rischi di perdita di qualità dell’apprendimento/insegnamento che ciò potrebbe comportare.

Punto 2. Le nuove opportunità per tutti i docenti: formazione e carriera nella buona scuola

Evidenziamo  sia l’importanza data alla formazione degli insegnanti sia il riconoscimento della costruzione del pensiero critico quale condizione essenziale dell’educazione. Tuttavia il testo  delinea  una sorta di docente ricercatore considerato “innovatore naturale” in grado di auto formarsi con i colleghi: in realtà i cambiamenti epocali richiedono oggi la costruzione di nuove categorie della complessità, che possono essere attivate solo dall’alleanza tra  la Ricerca Universitaria più avanzata e   il mondo della scuola. La carriera per merito non considera la posizione dell’ allievo. Infatti il riconoscimento  della presenza di docenti non bravi (definiti “peggiori”nel testo) inficia il principio democratico del diritto all’istruzione da garantire a tutti, per cui devono essere  offerte  a tutti le stesse opportunità. Gli articoli 3- 34 della Costituzione Italiana chiedono che tutti i docenti siano bravi, anzi bravissimi.  Pertanto dissentiamo dal sistema previsto del c.d. 66% e dall'idea di meritocrazia che esso sottende.

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